مباني نظري و پيشينه پژوهش (فصل دو)پیشرفت تحصیلی
پیشرفت تحصیلی
پیشرفت تحصیلی محصول نهایی فرایند یادگیری فعال است که با کمک آموزش وفعالیتهای تربیتی انجام میگیرد ( گیج و برلاینر ، 1995 ؛ مهدیان ، 1385 ).
تعریف پیشرفت تحصیلی
پیشرفت تحصیلی عبارت است از موفقیت دانشآموز در یک یا چند موضوع درسی ( مثل درک ، فهم خواندن یا محاسبه عددی )، چنین پیشرفتهایی توسط آزمونهای میزان شده تحصیلی اندازهگیری میشود . همچنین این اصطلاح بر پیشرفت فرد درکلاس ، آن طور که در کار مدرسه ارزیابی میشود دلالت دارد ( به نقل از ماهر ، 1376 ).
شعاری نژاد ( 1375 ) نیز در تعریف پیشرفت تحصیلی چنین مینویسد : معلومات یا مهارتهای اکتسابی عمومی یا خصوصی در موضوعهای درسی که معمولاً به وسیله آزمایشها یا نشانههایی ، یا هر دو ، که معلمان برای دانشآموزان وضع میکنند اندازهگیری میشود .
در تعریف دیگر در پیشرفت تحصیلی به جلوهای از وضعیت تحصیلی دانشآموز یا دانشجو اشاره دارد که این جلوه ممکن است نشان دهندهی نمره یک دوره ، میانگین نمرات برای مجموعهای از دورهها دریک درس یا میانگین نمرات دورههای مختلف باشد ( اعرابیان ، 1383 ).
معیارهای پیشرفت تحصیلی
در مورد معیارهای پیشرفت تحصیلی باید گفت که پیشرفت تحصیلی از راههای مختلف و با معیارهای متفات مشخص میشود . یکی از این معیارها ، معدل دانشآموزان در یک نیم سال تحصیلی و محاسبه معدل یک سال وی است .
معیار دیگر ، مشخص کرن پیشرفت تحصیلی ، محاسبه نمرات دانشآموزان در یک درس است . مثلاً در ریاضی یا علوم شیوه دیگر استفاده از مجموعه نمرات دروس یک سال میباشد و معیار آخر تعیین پیشرفت تحصیلی در طی چند سال و یا یک دوره تحصیلی است ( دودانگه ، 1376 ).
اگر یک نمره از یک دوره تحصیلی یا میانگینی از یک گروه از دروس مختلف در حیطه موضوعی خاص یا میانگینی از دورههای مختلف تحصیلی ، ملاکی برای پیشرفت تحصیلی باشد . این ملاکها مسائل و مشکلات تشخیص را به دنبال خواهد داشت مثلاً کاربرد یک نمره واحد از یک دوره تحصیلی ویژه دارای روایی و پایایی کمتر است تا نمرهای که براساس ترکیب چندین نمره به دست میآید . کاربرد نمرههای بدست آمده از دورههای مختلف تحصیلی در موضوعات مختلف نیز به منظور بدست آوردن معدل نمرات کلاس مسالهای دشوار و غامض است ، زیرا این گونه نمرات شامل نمراتی است که از دورهها و رشته تحصیلی متفاوت به دست آمده است و در یک مقیاس واحد ترکیب شدهاند ، در صورتی که هر یک از دانشآموزان میتوانند سطوح متفاوتی از پیشرفت را در هر موضوع داشته باشند ( پالسون ، 1994 ؛ رضائی نسب 1389 ).
به نظر میرسد که پذیرش یک مقیاس چند بعدی از پیشرفت تحصیلی به جای مقیاس یک بعدی از پیشرفت تحصیلی ، مفیدتر است این بدین دلیل است که میانگین نمرات کلاسی برای هر مجموعه از دورههای تحصیلی ، پیشبینی کننده بهتری از پیشرفت تحصیلی میباشد تا ترکیب مجموعهای از دروس متفاوت تحصیلی در یک مقیاس واحد .
به هر حال میتوان مقیاسهای پیشرفت یک فرد را